MARCO TEORICO

La lectura en el aprendizaje y como entretenimiento

La lectura no es precisamente  una actividad que goce de grande simpatías, por lo general se prefieren formas más usuales de comunicación y de información.

Muchos estudiantes “leen”  solo por la obligación de cumplir con las tareas académicas encomendadas y dedican el menor  tiempo posible a la lectura dado que no encuentran en ella el disfrute que descubren en actividades como la televisión, los juegos electrónicos, el deporte entre otros; sometiéndose en una vorágine de imagines y sonidos ante los cuales responden sin mayor reflexión. La lectura en cambio es un arduo proceso que pone en tensión todo nuestro intelecto, no en vano José Martí sentencio con toda razón “leer es trabajar.”

La lectura puede llegar a ser productiva y placentera cuando se ha convertido el acto de leer en un hábito voluntario y deleitoso propicio para adquirir, desarrollar habilidades necesarias para resolver problemas y satisfacer necesidades. La lectura del estudiante no es una lectura recreativa no se realiza para hallar placer y suele ser vivida como una imposición, no obstante  quien pueda leer bien y por propia motivación hallara  además de información técnica, académica o de otra índole, un placer  insospechado.

Según José Luis Borges  “leer bien es una de las formas  más gratas de felicidad que tienen los seres humanos” . Para Virginia Wolf  novelista británica asume la lectura como “un paraíso constante e incansable” . Roland Barthes comparte dicho pensamiento aduciendo además que el goce de la lectura  está determinado por el placer con el que han sido creados: “el placer texto es ese momento en que mi cuerpo  comienza a seguir sus propias ideas, “pues mi cuerpo no tiene las mismas ideas que yo”. 

Indudablemente, más allá del placer que proporciona  la lectura  está el desarrollo de habilidades comunicativas, que implican la adquisición  de capacidades cognitivas que faciliten la reflexión, el espíritu crítico la conciencia, la creatividad y otras capacidades complejas. Quien lee con frecuencia  desarrolla el pensamiento teórico, la capacidad para una cabal comprensión del entorno; el aprendizaje se convierte  en una adquisición trascendental para el proceso educativo y crecimiento intelectual de la persona.

En esa perspectiva;  luego de tomarle el pulso a la realidad en que están inmersos  nuestros estudiantes y entendiendo que son ellos quienes deben saber usar las estrategias de lectura para analizar, sintetizar, emitir juicios sobre los contenidos de la información que ofrecen los medios, valorar las producciones literarias y artísticas desde su propia visión y en contexto, así como de crear textos originales y correctamente redactados  debemos implementar el plan lector y las artes para que contribuya con el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes a  fin de acceder a los múltiples saberes en su formación académica.

El plan lector constituye una estrategia que privilegia el desarrollo de habilidades y destrezas lúdicas recreativas artísticas y comunicativas convirtiéndose en una estrategia didacta sugestiva para el fomento del hábito de la lectura y en la elevación de los niveles de comprensión lectora. A través de él  los alumnos deben iniciar la lectura de autores nacionales e internacionales; disfrutar del cine y obras literarias; apropiarse de técnicas de expresión corporal a través del teatro y plasmar ideas mediante el dibujo y la pintura para engancharse con apasionamiento en sus lecturas y producciones artísticas literarias.

El arte y las TIC

Recordemos que en Colombia, la ley 115 de 1994 clasifico la educación Artística como obligatoria y fundamental y la resolución 2343 de 1996, invita a los establecimientos educativos para que incluyan en el P.E.I una dimensión estética que atienda el desarrollo integral del estudiante.

La integración de las TIC y el arte al proceso de aprendizaje, es gradual y depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con los siguientes factores: los recursos tecnológicos, los docentes, los contenidos digitales y el apoyo institucional.

En aras del desarrollo integral del estudiante y en cumplimiento de la interdisciplinariedad, es urgente que se unan los propósitos educativos del arte a través de las TIC, ya que además de desarrollar habilidades estéticas en el niño o niña, tiene efectos cognitivos como el estimulo de destrezas de análisis, reflexión y juicio crítico. Este proceso implica la utilización de símbolos, la lectura de imágenes complejas y la comunicación creativa. La educación artística se ha convertido en punto de encuentro de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales.

Según Jason Olher “el video, las imágenes, la música y las animaciones son herramientas poderosas para comunicar efectivamente las ideas”. Cuando las TIC y el arte se unen, este último se convierte en puente fundamental para entender tanto los medios de comunicación tradicionales como los nuevos medios representados por internet. Este autor propone la educación artística como la cuarta competencia fundamental junto a la lectura, la escritura y la aritmética; porque se pueden preparar a muchos estudiantes para el mundo real del trabajo, es decir, el aprendizaje se vuelve más significativo.

Internet ofrece acceso ilimitado a museos virtuales, el arte antiguo, imágenes digitales y software de música de todos los tiempos.

Finalmente, las investigaciones sobre el fracaso escolar en cualquier etapa de la niñez muestra que el bajo nivel de lectura  y en escritura son factores determinantes porque la lectura y la escritura nos permiten el acceso al conocimiento la socialización del avance, conocer y reconstruir  el contexto de cada uno, además de permitirle al estudiante entender las ideas de los otros aprender a confrontarlas y a convivir en la diferencia.